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Título:
Implementación de las TIC como herramienta facilitadora
del habito lecto-escritor, favoreciendo la formación en valores, en los
estudiantes de básica primaria de la Institución Educativa Distrital José Laborde Gnecco Sede 2 Nuestra Señora del Carmen.
Nombre de la sede:
Institución Educativa Distrital José Laborde Gnecco Sede N° 2 Nuestra Señora del Carmen.
Nombre de los participantes del
proyecto:
Luz Daly Cruz López, Teresa Villafañe Fernández,
Anastasia Tesillo Cantillo.
Grados de aplicación del proyecto:
2, 3, 4 y 5 grado de Educación Básica Primaria
Pregunta
de Investigación:
¿Por qué los niños no emplean el tiempo libre y las TIC para fortalecer
el hábito lecto-escritor, que permita a su vez llegar a consolidar la aplicación de los valores en su formación
integral mejorando las debilidades de
este proceso?
Es evidente en los estudiantes de los grado 2,3.4 y 5 de educación
básica primaria de la Institución Educativa Distrital José Laborde Gnecco sede
N° 2 Nuestra Señora del Carmen, la apatía hacia el proceso lecto-escritor,
reflejado en la desmotivación y la carencia de hábitos de lectura, lo que limita su producción
escrita. Esto se refleja en la deficiencia de las actividades que desarrollan,
esta problemática surge a raíz de un diagnostico realizado por las docentes
implicadas en este proyecto, y la preocupación por superar esta dificultad que
de una manera u otra obstaculiza el buen desarrollo de un verdadero proceso de
enseñanza.
El aprendizaje de los estudiantes participantes, en los cuales se
pueden evidenciar niños con dificultades
de lectura en cuanto a la comprensión, interpretación y contextualización, lo
que limita significativamente su
vocabulario haciendo que este sea escaso y repetitivo, a esta problemática le
agregamos el comportamiento que presentan los niños en el aula de clase, donde
no centran su atención, se cansan con facilidad al realizar una actividad que
necesita de permanencia en un solo sitio de trabajo, llevando en ciertas
ocasiones a la creación de conflictos con sus compañeros.
No podemos afirmar que los
niños desconocen los valores y por eso presentan esas manifestaciones, si no
que hace falta es fortalecerlos de una manera didáctica que sea amena y
entretenida para los niños, lo que nos lleva a la realización de este proyecto
como una opción para minimizare las problemáticas detectadas.
Los docentes del siglo XXI tenemos un gran desafío por delante, las
nuevas tecnologías llegaron para quedarse y depende de nosotros el buen uso que
hagamos de ellas, por lo tanto se presenta la dificultad de romper los esquemas
tradicionales de la educación y migrar hacia un modelo inclusivo de las
tendencias culturales actuales que pueda
absorber lo que la sociedad ya esta viviendo, una cotidianidad rodeada de tecnología,
a lo cual no podemos ser apáticos con
las ventajas que hoy en día nos ofrecen, el material tradicional se vuelve
obsoleto, los libros de texto con imágenes estáticas se van paulatinamente
remplazando con aplicaciones de software multimedia llenas de animaciones y
sonido que facilitan enormemente la comprensión de los conceptos estudiados en
todos los niveles educativos.
Planteando así la transformación de la escuela y la enseñanza, dónde
los estudiantes dispongan y disfruten de otras maneras de aprender y donde los
docentes puedan encontrar nuevas formas de realizar su labor pedagógica; se
trata de romper las fronteras curriculares y del aula, haciendo uso adecuado de
los recursos que ofrecen las TIC para lograr aprendizajes significativos, duraderos
y pertinentes.
Estas herramientas se convierte en una estrategia pedagógica en la
realización de nuestro proyecto, ya que
promueve la formación integral de nuestros estudiantes y complementa las
actividades desarrolladas en clase, diseñando actividades lúdicas y didácticas
que sean llamativas para los niños(as) apoyadas en recursos tecnológicos en la búsqueda de mejorar aspectos tales
como, el fortalecimiento del hábito
lecto-escritor, logrando el desarrollo de competencias como la comprensión
lectora, la interpretación, la expresión oral y el rescate de los valores, ,
estimulando el aprendizaje, creatividad, habilidad, destreza y relaciones interpersonales,
alcanzadas al interactuar con el computador, aprendiendo a ser auto eficiente en su proceso de formación,
convirtiéndonos los docentes en orientadores del proceso.
De acuerdo a las exigencias que el MEN ha establecido en las
instituciones educativas a través de los diferentes programas, se hace
necesario un planteamiento al trabajo que se ha estado realizando, el cual
propone nuevas estrategias para alcanzar mejores resultados de acuerdo a los
estándares y competencias establecidos, es nuestra preocupación superar
dificultades de lecto-escritura en los alumnos, ya que esto repercute en todas
las áreas del saber, pero no podemos dejar de lado el comportamiento que presentan la mayoría de los niños en la
institución debido a la carencia de valores, siendo este otro factor que influye
en su formación, lo que conlleva a impedir un mejor desempeño académico, lo que nos motivo a realizar este proyecto
que integra estas dos problemáticas, con lo que aspiramos que los niños se
apropien de estos conocimientos llevándolos a la practica en su vida cotidiana a nivel de escuela, familia
y comunidad.
Objetivos:
Objetivo
General
Implementar el uso de las herramientas TIC como estrategia pedagógica
para fortalecer las dificultades lecto-escritoras y la falta de valores que le
permitan mejorar su proceso educativo para su
formación integral, fortaleciendo la formación en valores que le
faciliten mejorar el proceso educativo. a los estudiantes de los grados 2°, 3°,
4° y5° de básica primaria, para su formación integral.
Objetivos
específicos
·
Inducir al alumno a la aplicación de las
herramientas TIC en el desarrollo de las actividades académicas, dándole un uso
adecuado y permanente.
·
Promover en los alumnos el desarrollo de la
lecto-escritura como una actividad lúdica con el apoyo de recursos tecnológicos
que le despierte su interés y
motivación, favoreciendo el aprendizaje.
·
Desarrollar la formación en valores mediante actividades
lecto-escritoras con el apoyo de las herramientas TIC.
·
Mejorar en los estudiantes habilidades de su
desempeño lecto-escritor y formación competente en la práctica de los valores
adquiridos, mediante el uso de recursos tecnológicos.
·
Involucrar y comprometer a los padres de familia
a continuar con el proceso de educación de sus hijos como directos responsables
de su formación integral.
Fundamentación conceptual:
Leer y Escribir, son
procesos, que van más allá del simple conocimiento del alfabeto, de saber hacer
las letras o simplemente saber decirlas. Estos
actos enmarcan un proceso activo de coordinación de información de
distinta naturaleza, en donde el texto, el lector y el contexto aportan a la
comprensión un proceso de transacción a través del cual tanto el que lee, como
aquello que se lee, resultan modificados. Afianzando así la adquisición de
conocimiento, cuando logramos apropiar
de este, viéndose reflejado en el saber –hacer siendo competentes ante
situaciones semejantes. Del mismo modo, autoras como Teberosky y Tolchinsky
(1995) definen la escritura como “una actividad intelectual en búsqueda de una
cierta eficacia y perfección, que se realiza por medio de un artefacto grafico
manual, impreso o electrónico para registrar, para comunicarse, para controlar
o influir sobre las conductas de los otros, que posibilita la producción y no
sólo La reproducción, que supone un efecto de distanciamiento tanto como una
intención estética”. La lectura es una experiencia como cualquier otra; cuando
el lector se enfrenta con el texto puede experimentar emociones, sentimientos
inclusive respuestas orgánicas iguales a las experimentadas en situaciones
reales; en tal sentido, lo que se lee es vivido como una experiencia real.
En consecuencia, sólo
puede hablarse de lectura cuando se experimenta como ha sido descrito. Smith
(1999). Por su parte la lectura y la escritura ocupan un lugar especial en el
ámbito educativo, pues además, de ser consideradas objetos de estudio, se
constituyen en herramientas mediadoras de las interacciones entre los actores
que participan de las actividades desarrolladas al interior de las aulas de
clase. Estas habilidades son abordadas con objetivos de carácter social y
socializador o desde una perspectiva de enseñanza aprendizaje de cualquier
contenido propuesto por el currículo escolar.
En los últimos tiempos
se ha hecho indispensable la implementación de las herramientas TIC como una
estrategia pedagógica para la labor docente,
entrando a cumplir con las exigencias que nos impone esta nueva era
digital, a la cual no podemos ignorar ya que los niños que hoy están en
nuestras instituciones han nacido inmersos en esta cultura tecnológica y ante
la cual si no nos preparamos para enfrentarla, seremos seres arcaicos con poca
perspectiva de ofrecer una enseñanza de calidad acorde a sus necesidades, los
conceptos y teorías aquí expuestos confirman la finalidad del proyecto que
relacionados con los Lineamientos curriculares, competencias, estándares y los temas propios de la temática propuesta , integradas
a la manera como se articulan con las
TIC como mediadoras y facilitadoras del proceso, convirtiéndose estas un medio y
no en un fin.
Según Palomo y otros (2006) sostienen que las
TIC se están convirtiendo poco a poco en un instrumento cada vez más
indispensable en los centros educativos. Asimismo estos autores señalan que
estos recursos abren nuevas posibilidades para la docencia como por ejemplo el
acceso inmediato a nuevas fuentes de información y recursos (en el caso de
Internet se puede utilizar buscadores), de igual manera el acceso a nuevos
canales de comunicación (correo electrónico, Chat, foros...) que permiten
intercambiar trabajos, ideas, información diversa, procesadores de texto, editores
de imágenes, de páginas Web, presentaciones multimedia, utilización de
aplicaciones interactivas para el aprendizaje: recursos en páginas Web, visitas
virtuales.1
Resulta evidente que
las TIC tienen un protagonismo en nuestra sociedad. La educación debe ajustarse
y dar respuestas a las necesidades de cambio de la sociedad. La formación en
los contextos formales no puede desligarse del uso de las TIC, que cada vez son
más asequibles para el alumnado.
Precisamente, para
favorecer este proceso que se empieza a desarrollar desde los entornos
educativos informales (familia, ocio,…) la escuela como servicio público ha de
garantizar la preparación de las futuras generaciones y para ello debe integrar
la nueva cultura: alfabetización digital, material didáctico, fuente de
información, instrumento para realizar trabajos, etc. Por ello es importante la
presencia en clase del ordenador desde los primeros cursos, como un instrumento
más, para continuar progresando en el uso de las TIC en el ámbito de la
educación, se hace necesario conocer la actividad que se desarrolla en todo el
mundo, así como los diversos planteamientos pedagógicos y estratégicos que se
siguen. La popularización de las TIC en el ámbito educativo comporta y
comportará en los próximos años, una gran revolución que contribuirá a la
innovación del sistema educativo e implicará retos de renovación y mejora de
los procesos de enseñanza-aprendizaje (Albero, 2002).
En el ámbito educativo
el uso de las TIC no se debe limitar a transmitir sólo conocimientos, aunque
estos sean necesarios; además, debe procurar capacitar en determinadas
destrezas la necesidad de formar en una actitud sanamente crítica ante las TIC.
Con esto, queremos decir saber distinguir en qué nos ayudan y en qué nos
limitan, para poder actuar en consecuencia. Este proceso debe estar presente y
darse de manera integrada en la familia, en la escuela y en la sociedad el uso
de las TIC en el aula proporciona tanto al educador como al alumno/a una útil
herramienta tecnológica posicionando así a este último en protagonista y actor
de su propio aprendizaje. De tal forma, asistimos a una renovación didáctica en
las aulas donde se pone en práctica una metodología activa e innovadora que
motiva al alumnado en las diferentes áreas o materias.2
El uso de las TIC en el
aula conlleva una serie de beneficios no sólo para el desarrollo de habilidades
escriturales, sino también motrices y perceptivas, como lo afirma Giraldo
(2002) “la utilización del computador como herramienta de escritura puede
llegar a ser algo tan natural como el garabateo que espontáneamente hace un
niño cuando utiliza un lápiz”. Según los planteamientos de Vygotsky, Bruner y
otros, citados por Conde Marín (2005), gracias a la tecnología digital, la
actividad cognitiva pasa a ser inherentemente colaborativa, social y, por ende,
el profesor y los textos impresos dejan de ser la única fuente de acceso al
conocimiento y pasa a permitir más descubrimiento por parte de los alumnos, en
estimular ambientes donde éstos construyan conocimientos a través de la
interacción, dentro de una comunidad de aprendizajes presenciales y virtuales,
en la cual él participa y colabora en desarrollar y refinar conocimientos.
No podemos desconocer
que:
Las Tics, y
concretamente las redes telemáticas, han revolucionado el mundo del saber, formando
una parte ineludible de la nueva era del conocimiento, ofreciendo nuevas formas
de enseñanza y aprendizaje adaptadas a las necesidades y características de la
nueva generación, los llamados nativos digitales.
Sabemos que esta nueva
oleada digital o la denominada tercera contingencia cultural tecnológica, según
GARCÍA, J. (2005), tiene sus orígenes en el lenguaje y la lectoescritura. Pero ahora
lo que cambian son los soportes, la forma en que es presentada esa escritura y
esas imágenes y el grado de accesibilidad a las mismas superando barreras
espacio-temporales, haciendo posible el almacenamiento de ingentes cantidades
de información en una red mundial, abriendo las puertas de la cultura y la
alfabetización.
De este modo, entre los
aspectos positivos de las NNTT en el ámbito educativo, podemos destacar los
siguientes: facilitan la comunicación y la interacción de todos los discentes
con sus compañeros y demás miembros que integran la comunidad educativa,
amplían los horizontes culturales facilitando la apertura del alumnado al mundo
exterior gracias a la globalización que representa Internet, estimulan el
desarrollo cognitivo, afectivo y social; eliminan barreras espaciotemporales,
mejoran los procesos de adquisición de objetivos de las distintas disciplinas
del currículo, aumentan la motivación, la actividad del estudiante, la
interactividad, la creatividad; fomentan el trabajo colaborativo, la Interdisciplinariedad, permiten una
individualización del aprendizaje, liberan al profesor de tareas rutinarias;
satisfacen las necesidades educativas del alumnado que presentan dificultades
de aprendizaje significativamente mayores que el resto de sus compañeros;
aportan nuevas soluciones al problema de la diversificación curricular, etc.
Aunque, siempre
teniendo en consideración que las herramientas tecnológicas no funcionan por sí
solas, ni constituyen un remedio infalible ante los problemas que puedan surgir
en el proceso educativo, pues éstas, no llevan implícitos los procesos ni los
contenidos educativos adecuados, ni establecen por sí mismas el ritmo adecuado
de aprendizaje, ni eligen los objetivos en función de los destinatarios. Lo que
sí hacen, es ampliar y facilitar las opciones a elegir, tanto por el
profesorado como por el alumnado en función de sus necesidades, haciendo
compatibles multitud de lenguajes en formatos muy diferentes.3
El uso de las TIC relacionadas con la lectura y escritura en el aula
permiten:
En cuanto a la lectura
y la escritura se presentan múltiples oportunidades cuando se hace uso de la
escritura digital a diferencia de cuando se escribe con un lápiz y un papel, la
escritura digital ofrece variados elementos como la imagen, el audio y el video,
recursos que permiten al usuario hacer una lectura no lineal y comunicarse a
través de la red con todo el mundo. Con las herramientas que ofrecen las TIC,
se pueden realizar creaciones literarias de diferentes tipos y conocer las diferentes
tipologías textuales además se presentan ventajas como:
• Aprender a comunicar
una idea y un mensaje en función de un medio, unos objetivos y unos
destinatarios concretos.
• Crear una comunidad
virtual de escritura/lectura literaria donde los textos individuales son
compartidos, comentados y completados por todos poniendo en evidencia el
trabajo colaborativo.
• Tratar un proceso de
creación literaria como un ejercicio de diversión y participación colectiva.
La tecnología ayuda a
que las creaciones literarias de los alumnos tengan una proyección real ya que
pueden ser vistas por miles de personas a través de la red.
Las TIC permiten romper
las murallas del aula y crear un espacio de complicidad entre el entorno
escolar y el cibermundo.
Aplicación
en el aula de las TIC
La metodología a la que
nos aproxima el uso de las TIC es la enseñanza centrada en los procesos
-aprender haciendo- donde se requiere una reflexión y consenso entre los
participantes en los procesos educativos. Con la implementación de las TIC en
el aula, el papel del alumno se vuelve mucho más activo, y el alumno pasa a ser
un estudiante más reflexivo. Este cambio de rol del profesorado supone un plan
de formación no sólo en el uso didáctico de las TIC sino en adquirir métodos
para reflexionar sobre su propia práctica de manera tal que revierta en la
calidad del aprendizaje. Hay que tener en cuenta que el computador, los
programas y los entornos participativos son algo carente de significado sin una
correcta mediación por parte del docente. Como en todo, es la mano de las
personas las que dan vida a las herramientas, y es en esa mediación que se
construirá el aprendizaje.4
Metodología:
Se enmarca dentro de
los conceptos de la metodología de proyectos, la implementación de las TIC y el
trabajo colaborativo, dentro de un enfoque de aprendizaje como construcción de
significado, donde el estudiante tiene un papel esencialmente activo y los
conocimientos los construye significativamente en la medida que se enfrenta al
desarrollo de las mismas. Con esta
metodología no sólo cambia el rol del estudiante sino también el del docente
que cumple el papel de guía y facilitador del proceso implementando y diseñando
ambientes de aprendizaje basados en recursos con diferentes espacios y tipos de
interacciones.
Recursos humanos,
materiales y tecnológicos.
• Humanos: Las docentes
Teresa Villafañe, Anastasia Tesillo, Luz Daly Cruz ,encargadas de la gestión,
elaboración y ejecución del proyecto, y los estudiantes de los grados 2°, 3°,
4° y 5° de la I.E.D. José Laborde Gnecco Sede N° 2 Nuestra Señora del Carmen
con quienes ejecutaremos las actividades en búsqueda de mejorar las
problemáticas presentadas.
• Materiales: los
contenidos para el desarrollo de las actividades planeadas, en nuestro caso los
cuentos y lecturas a emplear, como también
el diseño de las estrategias que se emplearan para alcanzar los
objetivos propuestos.
• Tecnológicos: los
computadores, Blog, links y programas para el desarrollo e implementación de
las actividades como Edilim, Word, Cuadernia, Paint.
Evaluación:
Para el desarrollo del
proyecto:
-Establecer la
disponibilidad de las TIC.
- Organización de la
Institución para el uso de las TIC.
- Formación de los educadores
en el uso de las TIC
- Presencia de las TIC
en las prácticas pedagógicas.
Actividades que los
estudiantes realizaran utilizando el software edilim, observación del proceso
que lleven los estudiantes durante la realización de las diferentes actividades.
Se hará un seguimiento permanente en la evaluación del proceso para revisar el
cumplimiento de la programación de cada una de las actividades, la efectividad
en la utilización de los recursos y los tiempos estipulados. De esta manera
podremos asegurar desde su comienzo una efectiva ejecución ya que nos permitirá
superar las dificultades que se vayan presentando, con el propósito de mejorar
en cada una de las etapas de implementación.
Se tendrá en cuenta el
manejo del teclado y uso del programa Word donde los niños escribirán sus
cuentos para ser subidos en la Blog de la sede educativa.
La evaluación de los
resultados se evidenciaran al observar los resultados o logros obtenidos en las
diferentes actividades y que nos conllevan al cumplimiento de los objetivos
Entre los componentes a
evaluar están:
-
Los programas y
componentes utilizados en la aplicación de las TICS
-
El aspecto pedagógico
en cuanto a la claridad del propósito del proyecto.
-
La motivación de los
participantes,
-
Que las actividades
sean integradoras y significativas.
-
Permitir la interacción
individual, grupal, dentro y fuera del aula.
-
Que exista una
retroalimentación oportuna, permanente y orientadora.
-
La efectiva integración
de los medios, siendo el complemento efectivo de los contenidos.
-
Que las instrucciones
sean necesarias y tengan la claridad pertinente.
-
Contenidos adecuados y
acorde a las necesidades de los
diferentes grados.
-
Proporcione información
clara e importante que sea apropiada para los alumnos
-
Calidad de las imágenes
y textos presentados.
-
Integración de los
medios tecnológicos a las actividades, facilitando el desempeño de los
usuarios.
-
Links a sitios de
interés.
Al final se complementó la evaluación cuando los educandos dieron
respuesta por escrito a las siguientes preguntas: ¿Qué fue lo que más le agradó
del proyecto?, ¿Cómo se sintió?, ¿Qué aprendió?.
